Situaciones de Aprendizaje Infantil 3, 4 y 5 Años LOMLOE
Ejemplos completos de situaciones de aprendizaje para Educación Infantil organizados por edad (3, 4 y 5 años). Incluye "Nuestro Huerto Mágico" con las 3 áreas LOMLOE integradas, 8 sesiones detalladas con actividades DUA, sección especial sobre periodo de adaptación y preguntas frecuentes sobre programación en Infantil.
Las 3 Áreas de Educación Infantil LOMLOE
En Infantil, las situaciones de aprendizaje siempre integran las tres áreas de forma globalizada. No se trabajan por separado.
Área 1: Crecimiento en Armonía
Identidad personal, autonomía, bienestar emocional, cuidado del cuerpo, hábitos saludables, relaciones sociales y convivencia.
Área 2: Descubrimiento y Exploración del Entorno
Exploración del medio físico, pensamiento lógico-matemático, relaciones con seres vivos, respeto por la naturaleza.
Área 3: Comunicación y Representación de la Realidad
Lenguaje verbal, aproximación al lenguaje escrito, expresión artística, lenguaje musical, corporal y audiovisual.
Ideas por Edad
Ejemplos adaptados al desarrollo evolutivo de cada curso.
3añosSituaciones de Aprendizaje Infantil 3 Años
Exploración sensorial, rutinas, vínculo afectivo, primeras relaciones
Mi Mascota de Clase
Cuidar un peluche que "llega nuevo" al aula. Crear rutinas de cuidado, hablarle, prepararle una cama. Trabajo de emociones y responsabilidad.
Área 1Área 2Área 3Exploradores del Color
Descubrir los colores primarios a través de los sentidos: pintura con manos, alimentos de colores, objetos del aula. Clasificar y nombrar.
Área 1Área 2Área 3Mi Familia y Yo
Traer fotos de familia, crear un libro personal, hablar sobre quién nos cuida. Reconocer emociones en fotos.
Área 1Área 3El Tiempo Hoy
Observar el tiempo atmosférico cada día, elegir la ropa adecuada, crear un mural del tiempo con pictogramas.
Área 1Área 2Área 3Situaciones de Aprendizaje Infantil 4 Años
Mayor autonomía, pensamiento simbólico, juego cooperativo, curiosidad por el entorno
Nuestro Huerto
Plantar semillas, observar el crecimiento, regar, medir, dibujar el proceso. Responsabilidad y ciclo de la vida.
Área 1Área 2Área 3La Tienda de la Clase
Montar una tienda: crear productos, poner precios, jugar a comprar y vender. Números, lenguaje y roles sociales.
Área 1Área 2Área 3Pequeños Científicos
Observar insectos con lupas, crear un terrario, registrar observaciones con dibujos. Método científico adaptado.
Área 2Área 3Teatro de Emociones
Crear máscaras de emociones, representar situaciones, hablar sobre cómo nos sentimos. Expresión y regulación emocional.
Área 1Área 3Situaciones de Aprendizaje Infantil 5 Años
Pensamiento más abstracto, lectoescritura emergente, proyectos más complejos
Periodistas de la Escuela
Crear un periódico de clase: entrevistar, dibujar noticias, escribir titulares. Lectoescritura funcional y comunidad.
Área 1Área 2Área 3Viaje al Espacio
Proyecto sobre el sistema solar: construir nave espacial, investigar planetas, crear un planetario en el aula.
Área 1Área 2Área 3Constructores de Ciudades
Diseñar y construir una ciudad con materiales reciclados: casas, calles, servicios. Matemáticas, cooperación y creatividad.
Área 1Área 2Área 3Escritores de Cuentos
Crear un cuento colectivo: inventar personajes, ilustrar, grabar narración. Publicar el libro para la biblioteca de aula.
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Situación de aprendizaje completa para 4 años con las 3 áreas integradas, 8 sesiones y actividades DUA.
"Nuestro Huerto Mágico"
Plantar, cuidar y observar el crecimiento de plantas descubriendo el ciclo de la vida.
| Edad | 4 años |
|---|---|
| Duración | 8 sesiones (4 semanas) |
| Trimestre | Segundo (primavera) |
| Áreas | Las 3 integradas |
Justificación y Contextualización
La primavera es el momento perfecto para conectar a los niños y niñas con la naturaleza a través de una experiencia vivencial: plantar sus propias semillas y observar cómo crecen. Esta situación de aprendizaje parte del interés natural de los niños por los seres vivos y lo convierte en un proyecto que integra las tres áreas del currículo de forma globalizada.
El huerto permite trabajar la responsabilidad y el cuidado (Área 1), la observación científica y el pensamiento lógico-matemático (Área 2), y la expresión verbal, escrita y artística (Área 3) de manera natural y significativa.
Conexión con ODS: ODS 15 (Vida de ecosistemas terrestres), ODS 12 (Producción y consumo responsables), ODS 3 (Salud y bienestar - alimentación).
2Competencias Específicas por Área
Área 1: Crecimiento en Armonía
- CE1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.
- CE2. Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.
- CE4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.
Área 2: Descubrimiento y Exploración del Entorno
- CE1. Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.
- CE2. Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.
- CE3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.
Área 3: Comunicación y Representación de la Realidad
- CE1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las exigencias del entorno.
- CE2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
- CE3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comunicativas.
- CE5. Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.
Criterios de Evaluación Vinculados
Área 1 - Crecimiento en Armonía:
- 1.2. Participar en contextos de juego dirigido y espontáneo, ajustándose a sus posibilidades personales.
- 2.1. Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos ajustando progresivamente el control de sus emociones.
- 4.1. Participar con iniciativa en juegos y actividades colectivas relacionándose con otras personas con actitudes de afecto y de empatía, respetando los distintos ritmos individuales y evitando todo tipo de discriminación.
Área 2 - Descubrimiento y Exploración del Entorno:
- 1.1. Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés.
- 2.1. Gestionar situaciones, dificultades, retos o problemas mediante la planificación de secuencias de actividades, la manifestación de interés e iniciativa y la cooperación con sus iguales.
- 3.1. Interesarse por las actividades en contacto con la naturaleza y en el cuidado, respeto y conocimiento de los seres vivos, del entorno natural y de los elementos que lo conforman, mostrando interés por el medio natural.
Área 3 - Comunicación y Representación de la Realidad:
- 1.1. Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad.
- 2.2. Interpretar de forma eficaz los mensajes e intenciones comunicativas de los demás.
- 3.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza.
- 3.6. Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa.
Saberes Básicos
Área 1
- El cuerpo y el cuidado de la salud
- Hábitos de vida saludable: alimentación
- Identificación y respeto de las diferencias
- Estrategias de autorregulación de la conducta
- Resolución de conflictos con diálogo
- Trabajo en equipo y cooperación
Área 2
- Cualidades de los objetos: tamaño, forma, color
- Cuantificadores básicos: muchos/pocos, grande/pequeño
- Nociones temporales: antes/después, día/noche
- Seres vivos: características, ciclo de vida
- Fenómenos naturales: el clima, las estaciones
- Respeto y cuidado del medio ambiente
Área 3
- Comunicación interpersonal: escucha activa
- Vocabulario: plantas, partes, acciones de cuidado
- Aproximación a la lengua escrita: etiquetas, nombre
- Expresión plástica: dibujo, modelado
- Expresión musical: canciones sobre la naturaleza
- Registro y documentación gráfica
Metodología y Actividades DUA
La situación de aprendizaje se desarrolla mediante metodología globalizada basada en la experiencia directa. El alumnado aprende haciendo: plantando, regando, observando, midiendo, dibujando y comunicando sus descubrimientos. Se combinan momentos de gran grupo (asambleas), pequeño grupo (rincones) y trabajo individual.
Se aplican los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para garantizar la participación de todo el alumnado:
Múltiples formas de representación
- Información verbal + visual (pictogramas)
- Objetos reales + imágenes + vídeos
- Canciones y rimas para recordar
- Demostraciones en vivo
Múltiples formas de acción y expresión
- Manipulación directa de materiales
- Expresión oral, gráfica o corporal
- Niveles de ayuda según necesidad
- Diferentes formatos de registro
Múltiples formas de implicación
- Elección de la planta a cuidar
- Roles rotativos en el cuidado
- Conexión con experiencias personales
- Celebración de todos los logros
Secuencia Didáctica (8 sesiones)
¿Qué sabemos de las plantas?
Asamblea inicial para activar conocimientos previos y despertar la curiosidad.
Asamblea de ideas previas
¿Qué plantas conocemos? ¿Qué necesitan para vivir? Lluvia de ideas con pictogramas.
Observamos plantas reales
Exploramos plantas del patio/aula: tocamos hojas, olemos flores, observamos raíces.
Dibujamos lo que sabemos
Cada niño/a dibuja una planta como cree que es. Guardamos para comparar después.
Preparamos nuestro huerto
Organizamos los materiales y preparamos los espacios de plantación.
Conocemos los materiales
Exploramos semillas, tierra, macetas, regaderas. Clasificamos por tamaño, forma, textura.
Creamos etiquetas
Cada uno escribe su nombre (o inicial) en una etiqueta para su maceta.
Organizamos responsabilidades
Creamos un cuadro de turnos para regar con pictogramas. Cada día, un responsable.
¡Plantamos nuestras semillas!
El momento más esperado: cada niño/a planta su propia semilla.
Cuento: "La semillita dormida"
Narramos un cuento sobre una semilla que despierta. Dramatizamos con el cuerpo.
Taller de plantación
Paso a paso: llenamos maceta, hacemos agujero, ponemos semilla, tapamos, regamos.
Canción de la semilla
Aprendemos una canción con gestos sobre lo que necesita la semilla para crecer.
Observamos y esperamos
Primera observación: ¿ha pasado algo? Introducimos el registro.
Observación con lupa
Miramos la tierra con lupa: ¿vemos algo? Hablamos sobre la paciencia.
Comenzamos el diario del huerto
Dibujamos cómo está nuestra maceta hoy. Ponemos la fecha con ayuda.
¿Hace calor o frío hoy?
Relacionamos el tiempo atmosférico con lo que necesitan las plantas.
¡Han salido brotes!
Celebramos los primeros brotes y profundizamos en las partes de la planta.
Asamblea de celebración
Compartimos la emoción: ¿quién tiene brote? ¿Cómo te sientes? Expresión emocional.
Las partes de la planta
Puzzle de planta con raíz, tallo, hojas. Nombramos y señalamos en plantas reales.
Medimos con palitos
Comparamos altura de brotes: más alto, más bajo, igual. Registro en el diario.
Cuidamos y seguimos observando
Mantenemos la rutina de cuidado y profundizamos en las necesidades de las plantas.
Experimento: ¿y si no regamos?
Observamos una planta sin regar (controlado). ¿Qué le pasa? Reflexión sobre el cuidado.
Creamos un mural colectivo
Pintamos un gran huerto entre todos. Cada uno añade su planta con su nombre.
Cantamos y bailamos
Repasamos la canción de la semilla añadiendo nuevos gestos sobre el crecimiento.
Nuestras plantas han crecido
Observamos el crecimiento completo y preparamos la exposición.
Comparamos antes y después
Miramos los dibujos iniciales y los comparamos con las plantas reales. ¡Cuánto han crecido!
Completamos el libro del huerto
Juntamos todos los dibujos del diario. Añadimos una portada y contraportada.
Ensayamos la presentación
Practicamos cómo contaremos a las familias lo que hemos aprendido.
Exposición: "Nuestro Huerto Mágico"
Compartimos el proyecto con las familias y celebramos todo lo aprendido.
Visita de familias
Las familias vienen al aula. Cada niño/a presenta su planta y cuenta qué ha aprendido.
Entregamos las plantas
Cada niño/a se lleva su planta a casa con instrucciones de cuidado dibujadas.
Fiesta de celebración
Cantamos la canción de la semilla, comemos algo saludable (fruta) y celebramos.
Producto Final
Exposición "Nuestro Huerto Mágico"
El producto final integra todos los aprendizajes de las tres áreas en una experiencia compartida con las familias:
- Planta cultivada por cada niño/a con etiqueta identificativa
- Libro del huerto: recopilación de los dibujos del diario de crecimiento
- Mural colectivo: representación artística del huerto de la clase
- Presentación oral: cada niño/a explica su planta a su familia
- Canción de la semilla: actuación musical grupal
- Instrucciones de cuidado: ficha ilustrada para seguir cuidando la planta en casa
Difusión: Fotos en el blog/web del centro, exposición en el pasillo, plantas llevadas a casa.
8Evaluación
La evaluación en Educación Infantil es global, continua y formativa, basada en la observación sistemática:
Observación directa
Registro anecdótico durante las actividades
Documentación visual
Fotos y vídeos del proceso
Producciones
Dibujos, libro del huerto, mural
Lista de cotejo
Indicadores de logro por área
Conversaciones
Diálogos en asamblea
Indicadores de logro principales:
- Participa con interés en las actividades de cuidado de su planta
- Expresa emociones relacionadas con el crecimiento de la planta
- Identifica las partes básicas de una planta y sus necesidades
- Establece comparaciones sencillas (grande/pequeño, más/menos)
- Utiliza vocabulario relacionado con el huerto
- Representa gráficamente sus observaciones
- Colabora en las tareas grupales respetando turnos
- Comunica oralmente sus descubrimientos
Situación de Aprendizaje: Periodo de Adaptación
Ideas para los primeros días de escolarización (especialmente 3 años)
El periodo de adaptación es en sí mismo una situación de aprendizaje fundamental. Durante estas primeras semanas, el objetivo principal es crear un vínculo afectivo seguro y familiarizarse con el nuevo entorno. Aquí tienes una propuesta de tres fases:
1Semana 1: Confianza- Traer objeto de apego de casa
- Fotos de familia en el aula
- Canción de bienvenida con nombres
- Rincón tranquilo para quien lo necesite
- Ritual de despedida con familias
- Visita guiada al cole (baños, patio)
- Aprender los espacios del aula
- Introducir rutinas con pictogramas
- Juegos de conocer nombres
- Primeras actividades en rincones
- Crear carnet de "Ya soy del cole"
- Foto de grupo para el aula
- Cuento: "El monstruo de colores va al cole"
- Representar emociones del cole
- Fiesta de "Ya somos una clase"
Preguntas Frecuentes
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